| 另類教育: 讓我們來解咒（三）排斥的世紀 世紀的排斥 [文思慧] | |||
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| 讓我們來解咒（三）排斥的世紀 世紀的排斥 [文思慧] 三‧排斥的世紀 世紀的排斥\r 今天回頭看，當時對中文、英文的執著的確片面了一點，正如Ivan Illich在\r “Taught Mother Tongue”一文中所說︰ 『……語言從來都是帝國的友伴，在未來亦為盟友。他們一起出發、一起成長茁 壯、一起衰落。』所以，英語根本亦不是一種英語，華語也是︰只是掌握權力者同 時定義何謂一個語 言，何謂學好語言。由此看，對語言的教習、認同、考核，無一不是充滿權力意 味。 小吉和小章同是中六入讀的學生，她們不久前還說起卅年前讀預科時的英\r 語課──小吉說她的英文科在校成績差到不可置信，但考港大入學試郤拿了個A； 小章則說她在英文卷上得到“Disgraceful”(真丟人)的評語，沒齒難忘。小吉和 小章以「會考精英」的成績進來XYZ學校讀預科，但她們所掌握的英文，是在文化 上、階級上被視為次等物，口音方面當然更露出馬腳 － 語文教育，就是這麼的一 場排斥遊戲！ 我和同為中一外來生的小瓶，當年對這場排斥遊戲半懂不懂，不過直覺上 認為把好些中六外來生視為「英文不好」而要她們參與額外補習班是一種標籤，於\r 是我們兩人自動次次「陪上」補習班，一起做「英文不好」份子。這個班不久便解 散了。 這些小小「起義」，改變不了掌權者的立場，假如算有甚麼意義的話，就\r 是為有關的同學帶來一點團結和友誼的感受。小吉不久前說起她在中六那年不算很 難過，然後笑稱或者是受到我的保護所致。我自問沒有甚麼能力保護誰，但我和小 吉都清楚記得中六開學那天，原校生撞開他人而轉眼霸佔了所有前面和偏前面的位 置（這在我來說是「見慣了」，但初來者必會大吃一驚），待小吉進到課室時，舉 目所見己沒有好的位置，就算連招呼她到後面坐的友善面孔也看不到。當時我坐在\r 全課室最後的最角落位置（喜歡那裏較靜而有窗），便招手叫她過來和我坐－－我 當時不知道這一個舉動對這個陌生人來說是這麼重要。最近她還提起我們在上課時 不時一同揭開桌面，在兩塊木板後面談天的景象。也部A藉著不少這類私密的招數\r （有些甚至已經忘記了），還是可以以一種接納的情調，局部遣散那個佈滿排斥－ －從語文「教育」到身體語言所表達的排斥－－的世界的極度荒涼……\r 我自一九七二年從那個荒涼世界走出來，便要將那六年的事跡埋葬。到不 久前才因追溯得一條線索，逐漸理解到XYZ學校以排斥為主調的「校品」如何形\r 成，而那又確實是始自個多世紀前的一個充斥著排斥的社會扭曲狀況。 據1953-1985年任XYZ學校校長的S夫人在自傳**中說，在她就任XYZ學校校\r 長時的「語文政策」是︰英語當然是全校必須學好的，此外，三十年代的新校長也 曾提倡華人也要學中文，歐亞混血兒和海外歸來的華人則學習較顯淺的中文。 Irene Cheng的書中也提到，她（作為歐洲混血兒）的中文根底在進XYZ學校時已由\r 家中所聘的老師培養，中學畢業後也由母親安排到別的中學去深入一點學習中國文 化，意思是在XYZ學校根本學不到甚麼中文。 換言之，縱使有（個別）學習需要，中文在XYZ學校裡，還是次要的語言。 在我唸書的期間，法文抑或中文成了一個「自然」的選擇，當然沒有人會傻瓜 到真 正相信學校是「中英文兩語並重」－－對華人學生來說亦是一樣輕重有別，根本毋 須多講。 不過追溯這種嚴重的輕重差距的來源，郤是一段令人心悸的社會排斥史──並\r 非一 句簡單的「英國殖民統治」便可解釋，也非「殖民政權要培養『數典忘祖』的統治 助理」可以解釋。如上文所提示，這是個文化與權力交結的問題，所以，要先解答 的，是為何同是英國殖民統治下的「精英名校」，XYZ學校在對語文（尤其是中 文）教育態度和處理上，始終與他校有所差異？ XYZ學校作為早年收容和吸引歐亞混血兒的學校，在當日充滿歧視的社會中， 如何 為其「教育」宗旨定位，是個重要的玄機。據Peter Hall在本人及其他歐亞混血兒 家族誌***中的講法（也在其他地方得到參照），這類「人種」一般不被當地華人 接受，也不能進入歐洲人的圈子──尤其是一般來說他們最先來亞洲的歐洲人父親 一輩早已回國，留下金錢和本地妻子將孩子撫養成人，有時甚至連姓氏也不留下。 這類兒童在華人家庭中長大，但他們的母親心知孩子要在社會上立足，必須接受英\r 語教育──以讓他們在華人圈子之外找到生存空間︰成為「專業人士」是成戊~徑 和指標，至少，也要精通英文，可以為各專業界別提供輔助服務。歐亞混血兒的一 個支援組織─The Welfare League of Hong Kong Eurasians，便幫助沒有達到成 市頔衁獐琩V血兒在成左滿u會員」所開辦的機構中，從事文書等需要英文能力 的職位。 XYZ學校當年是歐亞混血兒跨境網絡中的一個環節，當時來自上海、福州等地\r 的歐 亞混血兒來港後便與香港的歐亞混血兒一般，在包括XYZ學校在內的少數學校中接\r 受教育。學校有寄宿設施，早年亦同時是一所孤兒院。直至我入讀的年代，雖然戰\r 前對歐亞混血兒的社會分隔己成過去，但仍有寄宿設施，主要提供給不能得到家庭\r 照顧的歐亞混血兒。從她們在體育、學業、各類活動中的搏殺精神來看，可推想幾 十年前在XYZ學校鼓勵「闖出頭來」的學校氣氛，及理解到重英輕中作為「生存本\r 能」發揮的無比強度。但到底，時移世易，受害者尋求基本尊嚴的策略，反過來在\r 新的形勢裏，會成為一種打壓尊嚴的工具：即，在往後的年代裏，當英文與建制／ 階級身份牢牢結合時，在XYZ學校裏的「外來生」便往往因為來自社會較低下階層\r 而受到排斥和壓抑。在ｓ夫人的自傳裏便有這樣惹人深思的段落︰ “……我們（在政府政策下）要收有適當質素的新（外來）生，才可保住學校的精\r 神。我們選拔醒目的報考者，英中流利，最好是來自中產或低中產（lower middle）階級的孩子。” 為甚麼收生要以“中產階級”為鵠的？事實上，這樣毫無忌諱的以階級為辦學\r 的考 慮，大概會令一般人驚訝；但對我們這些「外來生」來說，卻是早就心知肚明的 事。XYZ學校的小學部是私校，入讀者當然不是普羅階層，中學是政府津貼學校， 收進來的一批一般是以成績而非家境優勢入讀，但學校卻憂慮她們“良莠不齊”的 階層成份，需要施以整頓，故對於這群「外來生」，英語已化成一項“威脅”，是\r 對她們的階級歧視（或「改造」過程中引起的焦慮）的一個環節而己。 這種透過語言（而非限於語言）所呈現的階級張力，另一個表現是在選擇 文、理科時發生的現象。一般來說，大部份的外來生都選讀理科，我們幾個選文科 的是「異數」──這不必反映了社會上一般的「重理輕文」現象，因為起碼在我成 長的年代，一張名校畢業的文憑，再加上晉升大學相對地高的機會，文科的出路一 樣不用愁。所以我藉經驗體會出來的理解是：在XYZ學校唸文科之所以令「外來 生」卻步，是文科班裏透過語文（英文）表露的階級張力更加嚴峻。還記得中四／ 五時，英文老師激賞而唸誦出來大家學習的一篇關於「我的理想」的作文（當然是\r 「原校生」寫的），就是作者興高采烈地憧憬家中如果每一個角落都放一座三角大\r 鋼琴，那麼人走到那裏彈到那裏便很過癮。我聽了只想到：嘩，那個「家」豈不是\r 個幾千尺或是幾層樓的大宅？﹗我忘了自己那次的作文寫了些甚麼，大概是想做個 售貨員之類──不是因為我的確有那個理想，只是那時的我不自覺地專門在階級攸\r 關的事情上搗蛋，作文寫出政治不正確的話便是一種途徑。 至於每天放學，校門口泊足三欄(triple parking)的接人私家車隊，那種「架\r 勢」，更是當時的市區一景，也是其他過路司機的夢魘。 |
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