| 另類教育: 印度的綠校 | |||
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| 印度的綠校\r 綠校建於印度德肯(Deccan)地區的農村，其建校的目的是為鄉村小童提供教育，培養自給自足的發展價值。這理念源於德肯發展學會(Deccan Development Society)研究農村另類發展的經驗。 正如其他第三世界國家一樣，德肯的農村地區因發展和現代化，正面對著災難的後果。那些所謂有效的農耕方法，只會追求高產量，令到地下水迅速消失，化學肥料與農葯破壞脆弱的生態系統。此外，工業化和都市化，使農村社會嚴重缺乏專業人材，如從事建築、木工、水電、打鐵和衛生等人才。本土的文化和習俗隨凓收音機、電視機等入侵逐漸消失，傳統農村社會面臨瓦解。 另一方面，德肯農村地區的正規學校非常缺乏，而且課程與農村生活現況完全脫節，它否定了農村生活方式而提倡都市生活，綠校正正是為了抗衡這種現代發展價值體系而創。 綠校旨在幫助孩子認識有機耕作與自然環保的和諧關係，重建一套科學耕作的知識，一套沒有化學肥料、沒有農葯，以傳統知識為藍本的科學耕作，課程與農村家庭和社會的需要緊密相連，讓孩子尊重自己的生活方式與職業，並幫助他們重建農村社會網絡。所以綠校利用一半時間去教授職業知識，如建築、木工、打鐵、接枝、畜牧和醫學常識等。另外，校方又安排學生於農村社會中服務，如幫助本地人插秧，於鄉村搞衛生，部份學生亦專長於本地民間藝術。除了綠色教育外，課程設計亦會關注性別問題，通過集體活動，嘗試打破性別分工。 實驗農場是綠校最創新的地方。透過實有機踐耕作，農場幫助新一代了解現代綠色革命的複雜性和傳統印度的智慧所在。精髓尤其在處理人與植物和動物的關係。 由於農村孩子要應負農忙或處理家務，不能恒常上課，所以校方採取主題性的教育方法，並利用說故事、畫畫、泥膠和紙板等方式，使教與學之間更為互動。校方亦籌辦了一個民間劇場，以話劇訓練和幫助兒童的記憶力，並透過身體語言、唱歌、聲音控制等技巧訓練增強他們的語言能力。 在農村地區，鄉村散落，綠校地理上位於十條村莊的中央，使村內孩子更易上課。校方亦於四十條村莊中設立學習中心，這些學習中心形成一個擴張的網絡。學校的開放時間根據地方季節性的需求而予以彈性安排，當學生需要收割、播種時，校方亦會讓他／她們放假。一般來說，課程中有一半是正規教育，其餘是職業培訓。校方會根據每個學生的能力、需要和興趣為他們準備公開考試。 學校亦嘗試與農村社會建立有機的聯系，學校委員會邀請一些農村婦女去共同制訂學校政策和課程，並分享她們在農業、民間藝術、文化、歷史等方面的經驗。地方的學校委員會，則由學生的母親去監督學生的出席率和學校的活動。 |
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